¿Por qué es alta la tasa de criminalidad en Venezuela?

¿POR QUÉ ES ALTA LA TASA DE CRIMINALIDAD EN VENEZUELA?

Existen muchos factores que inciden en la génesis del fenómeno criminal, unos del entorno social en el que se desenvuelve el individuo, otros pertenecientes al genotipo o al fenotipo mismo del propio individuo; unos y otros propiciarían el crimen, provocando la proclividad criminal del individuo. Sin embargo, esa proclividad no implica en modo alguno que el individuo pasará indefectiblemente al acto, que ese individuo incurrirá inexorablemente en acto criminal. La proclividad criminal implica sólo eso, una tendencia; la mayor o menor probabilidad que tiene un sujeto para pasar al acto criminal.

Empero, así como existen factores que inciden en la génesis del fenómeno criminal, también existen tanto en el entorno como en el propio individuo otros factores cuya función es impedir precisamente ese paso al acto criminal, procurando que el individuo se abstenga de incurrir en delito.

Entre los factores criminógenos existentes en el entorno social podríamos mencionar a los medios de comunicación (en cuanto al contenido y mensaje de los programas difundidos por radio, TV, cine, prensa, revistas, etc., tanto en formato digital o físico o tradicional) así como a las drogas y el alcohol.   Del mismo modo, entre los factores criminógenos existentes en el propio individuo, señalaríamos como pertenecientes al genotipo a las psicopatías, las perturbaciones psíquicas, las enfermedades mentales, las deficiencias congénitas neuronales o nutricionales, las alteraciones fisiológicas a nivel cerebral así como de glándulas endocrinas, las anormalidades cromosómicas, etc.; y entre las pertenecientes a las fenotípicas, señalaríamos a las perturbaciones psíquicas o psicológicas provocadas por consumo de sustancias estupefacientes, psicotrópicas u alcohol, las alteraciones y deficiencias de carácter orgánico provocadas por lesiones o por consumo de sustancias estupefacientes, psicotrópicas u alcohol, así como al entorno social del individuo.   

Nótese que hemos señalado al entorno social del individuo como un factor criminógeno existente en el propio individuo, conformando el fenotipo mismo del sujeto; algo así como sí estando inmerso el individuo en su propio entorno social, ese entorno social fluya a través del individuo tal como lo haría el aire en nosotros, fluyendo constantemente en nuestro organismo, aspirándolo, reteniéndolo en nuestros pulmones y expeliéndolo en incesante ritmo. Pues bien, de ese mismo modo fluye el entorno social a través de cada uno de nosotros; y fluye a modo de pautas culturales en nuestra propia conciencia, como datos de información que nos indican cómo comportarnos y cómo actuar, y que nos son aportados mediante el proceso de socialización al que somos sometidos en nuestros hogares, familias, vecinos y compañeros, así como en la escuela por nuestros primeros maestros, y en la iglesia o templos por nuestros clérigos o pastores; es a ese proceso de socialización al que aluden las teorías sobre el constructivismo propugnadas tanto por Jean Piaget como por Lev Vigotsky, por cuanto el individuo forja día a día desde su infancia su propia personalidad tomando y haciendo suyas las ideas, conceptos, normas culturales y pautas culturales que se encuentran esparcidos y diseminados en su propio entorno, y que al interaccionar socialmente le permitirán adoptar un determinado rol social del modo cómo lo señala en su Teoría Transaccional el psicólogo Eric Berne; y qué en conjunto vendrían a corroborar la Teoría de la Asociación Diferencial, de Edwin Sutherland: El criminal no nace como criminal, aprende a ser criminal; tampoco hereda esa condición ni la ejecuta por simple imitación, las ejecuta por haberlas aprendido, por haberlas internalizado.

De manera pues, la psicopatía podría pasar inadvertida sí el psicópata “aprende” a enmascarar y reprimir su violenta personalidad, así como a mostrar empatía y hasta compasión; pero ello no implica que haya dejado de ser un psicópata, implica sólo que ha reprimido su propia personalidad, así como la podría reprimir un pedófilo, y hacerse llamar “pedófilo virtuoso”: En cualquier momento mostrarán su verdadera personalidad.   Por supuesto, de decidir reprimir conducta y comportamiento, uno y otro se abstendrán de pasar al acto criminal debido a las normas culturales imperantes en la sociedad en la cual se desenvuelvan, y esas normas culturales están inmersas a su vez tanto en el individuo, quienes las internalizarán, así como en el entorno social de ese individuo, qué es la cuestión que queríamos demostrar: Que el entorno social es un factor criminógeno perteneciente tanto al fenotipo del individuo –por haberlas internalizado como pautas culturales-  así como al entorno social propiamente, o medio ambiente social.  

Desde luego, sí esas pautas culturales tienden a impedir que el individuo pase al acto, no serían entonces un factor “criminógeno” sino, más bién, un factor “criminogenicida”.

Entonces, el entorno social podría actuar tanto para provocar el fenómeno criminal como para impedir qué se produzca, y volvemos a caer en el proceso de “socialización”. 

Al estudiar la sociedad como un todo abstracto, los antropólogos funcionalistas afirman que toda sociedad posee una estructura, y qué esa estructura está conformada por diversas instituciones que la sustentan y que le permiten desenvolverse y desarrollarse, integrada a su vez por los individuos que ejecutarán las funciones requeridas y necesarias para que esas instituciones cumplan la función inherente: Todos necesitamos alimentos, vestimenta, calzados, etc., pero como quiera que vivimos en sociedad no tenemos que ocuparnos cada quién de producir los alimentos que necesitamos ingerir, así como tampoco nos ocupamos de producir ni la vestimenta ni los calzados que usamos. Y casualmente es esta la razón por la cual surge el Derecho, para regular de forma armónica las fuerzas de todos los miembros de la sociedad, y dirigirlas a un solo propósito, el Bien Común: Cada miembro de la sociedad debe ocupar y ejecutar un rol específico dentro de la sociedad, aportando y contribuyendo con su esfuerzo personal al logro de ese propósito general; es así cómo surge la cultura, al ser transmitida de una generación a otra las pautas culturales que permitirán subsistir al individuo así como a la sociedad persistir y perpetuarse como ente, perdurando en el tiempo, y qué no es otra sino la socialización del individuo.

Ahora bién, ¿por qué es alta la tasa de criminalidad en Venezuela?

En primer lugar, por cuanto el proceso de socialización que debería ser aplicado a los niños y jóvenes ha sido efectuado deficientemente, al inculcar a los individuos pautas culturales inidóneas e inaceptables socialmente,  pues impiden y obstaculizan el desarrollo armónico, ordenado y pacífico de las relaciones interpersonales entre éstos.    

En segundo lugar, por cuanto se omite someter a proceso de resocialización a quienes incurren en delito, segregándolos meramente por un tiempo indeterminado en recintos cuyo ambiente fomenta, promueve y facilita la adopción y el reforzamiento de conductas socialmente inaceptables, incrementando igualmente la proclividad criminal de éstos.

Criminal psiquiátrico que aún purga condena en la PGV,
con la población carcelaria común, por no existir hospitales psiquiátricos
para criminales en Venezuela (Nota: Dorangel "El Comegente"
cambió sus gustos antropófagos por el vegetarianismo tras ser condenado.)
  

En tercer lugar, por cuanto es inexistente en el sistema penitenciario actual la clasificación mediante diagnostico diferencial de aquellos quienes son segregados en los recintos penales y penitenciarios, al extremo que a los efectos del requerido tratamiento penitenciario no se distingue en modo alguno a los internos,  agrupando indistintamente a quienes están afectados por alguna psicopatía con quienes padecen desórdenes mentales y con todos aquellos que ni son psicópatas ni padecen desorden mental alguno; en vez de destinar a unos a centros de reclusión específicos para psicópatas, otros a centros terapéuticos para criminales con desórdenes mentales y al resto agruparlos en centros comunes de acuerdo a su edad, sexo, grado de peligrosidad, tiempo de duración de la reclusión, etc., conforme a los parámetros aceptados internacionalmente.   

En cuarto lugar, por cuanto el sistema penal y penitenciario venezolano no intimida al delincuente:

► De caer preso, el delincuente sabe que será conducido a un recinto dónde recibirá visitas de sus familiares y amigos con bastante frecuencia, y hasta tendrá la oportunidad de serle permitida la pernocta de esa visita por varios días en el recinto;

► Sabe y le consta que en los recintos podrá disfrutar en todo momento del uso de electrodomésticos, televisores, teléfonos celulares, laptops, etc., así como quizás disfrutar de la compañía de mascotas (perros, animales exóticos,etc.) y hasta el porte y posesión de todo

 Animales hallados al clausurar Cárcel de Sabaneta:
Cunaguaros (Leopardus Pardalis),
 babas (Caiman Crocodrilus), etc.

tipo de armas de fuego, explosivos y granadas incluidas, así como el uso y disfrute de piscinas, discotecas, restaurantes, conciertos con genuinos artistas de fama o participar como jugador en auténticas partidas de rugby o hasta viajar a Europa como integrante de una impecable orquesta sinfónica, con todos los gastos pagos: Boleto aéreo ida y vuelta, estadía, todas las comidas y bebidas! 

► Sabe y le consta que automática e incondicionalmente obtendrá defensa penal gratuita por parte de funcionarios públicos cuyo sueldo será pagado por el erario nacional, a costa de los contribuyentes;

► Sabe y le consta que sus familiares más allegados serán beneficiados con el “Plan Llegó Maita”, implementado por el Ministerio de los Servicios Penitenciarios, y que comprende agasajos y obsequios en los días festivos más significativos para una madre (Día de la Mujer, Día de la Madre, Navidad, Año Nuevo, etc.) así como excursiones con alojamiento incluido en los antiguos hoteles de la corporación Hilton y otros ahora

pertenecientes a Venetur (Margarita, Cumaná, Macuto, Chichiriviche, Canaima, etc.), lo cual incluye adicionalmente la automática inclusión en otros planes tales como “Gran Misión Vivienda Venezuela” y “Mi Casa Bien Equipada”, para así poner cese a las penurias que provocaron la invisibilización de un ser excluido por los anteriores gobiernos apátridas;

► Sabe y le consta que sí permanece en detención más de dos años continuos sin obtener sentencia condenatoria, saldrá en libertad;

► Sabe y le consta que el expediente de su causa podrá ser examinado dentro del mismo recinto por jueces itinerantes que podrían concederle la libertad, así como obtenerla a través del denominado “Plan Cayapa”;

► Sabe y le consta que desde los recintos podrá seguir movilizando sus cuentas bancarias, así como administrar sus bienes muebles e inmuebles, dado que ni unos ni otros ni serán incautados ni serán sometidos a ningún tipo de restricción.

Asesinado por un expran en Sabaneta, junto a los de su
grupo criminal; el expran le extrajó corazón
y ojos, tras obligarlo a desnudarse para cobardemente
matarlo. El crimen aún permanece impune.

► Sabe y le consta que no pagará condena por los delitos cometidos dentro del recinto, así como tampoco será enjuiciado por ello o que su pena será incrementada en modo alguno para que purgue condena adicional por estas otras acciones delictivas, aún cuándo asesine a mansalva a otros internos o extorsione desde el interior del recinto a ciudadanos que se hallen fuera del recinto o que se fugue y lo recapturen;

► Sabe y le consta que podrá estacionar dentro del propio recinto los vehículos automotores que hurte aún estando preso, sea para conservarlo para su uso posterior, sea para aguardar por el pago de rescate por el hurto.

En fin, abundan y sobran las razones para afirmar que el sistema penal penitenciario no intimida al delincuente; pareciera que lo incita, que lo provoca a delinquir.

Prosiguiendo, en quinto lugar, por cuanto fue anulada por inconstitucional la Ley de Vagos y Maleantes, que al menos permitía mantener bajo control el fenómeno criminal, impidiendo que deambularan a su antojo por las calles menesterosos, malvivientes, rufianes, proxenetas, vagos y maleantes, dado que la policía podía ejercer función preventiva y profiláctica, deteniendo a quién careciera de empleo, a todo aquél que se dedicase a los juegos de envite y azar en las vías públicas, etc., así como a enviar a las Colonias Móviles de El Dorado a todo aquél que estuviese vagando, cometiendo fechorías, o que tuviese cinco o más denuncias ante los cuerpos policiales: Eran enviados a las Colonias, a trabajar, a sembrar el campo, a cuidar y a alimentar animales, a aprender los rudimentos de un oficio, a capacitarse para trabajar a través del antiguo INCE, con instructores cabales. Ahora no, ahora pueden graduarse hasta de Abogado en una penitenciaría, gracias a la Misión Sucre, y descontar tiempo de condena por tiempo de estudio, rebajando así su tiempo de estadía en el recinto, por cada día de estudio, un día menos de condena.

En sexto lugar, por cuanto las fuerzas de seguridad pública incumplen su función primordial y en vez de resguardar a la ciudadanía, persiguiendo y aprehendiendo delincuentes como debería ser, actúan sólo luego de haberse materializado el delito y sí acaso vigilan, lo hacen a través de cámaras colocadas en postes o adosadas en drones, y pierden el tiempo esperando llamadas de emergencia que pocas veces atienden y que les efectúa la ciudadanía a través de una enrevesada maraña de números telefónicos que corresponden a una astronómica cantidad de cuadrantes policiales en las que dividieron todo el territorio nacional; pero eso sí,  ya a las cinco de las tarde retornan a sus respectivos hogares, quizás a bordo de la patrulla asignada, un Toyota Corolla, con el uniforme aún planchadito y almidonado, y las botas o zapatos aún lustrosos.    

En séptimo y último lugar, por cuanto todo el sistema penal venezolano promueve y fomenta la impunidad del criminal, incluyendo a los de cuello blanco así como el de los políticos corruptos, concentrándose y atendiendo sólo a la forma y lo aparente, en vez de resolver el fondo de la cuestión:  Sí un individuo altera y perturba el orden social, incurriendo en acto criminal, debe ser segregado; una vez segregado, debe ser sometido a reeducación y

resocialización social; una vez reeducado y resocializado socialmente podría ser entonces rehabilitado y reinsertado de nuevo en la sociedad; pero no, el sistema ignora quién es psicópata y no para mientes, lo segrega un tiempo y lo regresa de nuevo a las calles, sin mantener algún control sobre ese psicópata, y resulta que ese psicópata reincide y reincidiendo se repite el ciclo ya referido –defensa pública gratuita, una bulliciosa vida en la cárcel, libertad sí existe retardo procesal, Plan Llegó Maita, etc.-; en fin, el sistema es criminógeno. 

Excepciones a lo anterior: Disidentes políticos, presos políticos, tuiteros presos. A éstos los mantienen encerrados en oscuras y frías mazmorras, ven la luz del sol muy pocas veces, algunos perdieron hasta la noción del tiempo, alumbrados constantemente por bombillos incandescentes

A modo de corolario, es una sandez afirmar que el delito es una constelación de múltiples causas. El delito es el acto voluntario de un individuo cuya proclividad criminal aunada a su peligrosidad criminal lo animan a pasar al acto criminal, abusando así del derecho de un tercero. Es voluntario por cuanto en el denominado “iter criminis” notamos qué es la determinación del propio sujeto lo que impele al sujeto a pasar al acto, así esté ofuscado o lleno de ira; y es voluntario por cuanto aún cuándo esté ofuscado o lleno de ira, para proseguir con la misma casuística, el sujeto puede o podría abstenerse de pasar al acto, reprimiéndose y controlando su ímpetu, lo cual tendría lugar en la fase de deliberación del “iter criminis”.

En Venezuela, dadas las características ya señaladas del sistema penal penitenciario, la contención voluntaria no viene dada en función a la intimibilidad del sistema, vendría dada en todo caso por peculiaridades propias e intrínsecas del sujeto: De allí la alta tasa de criminalidad, y de allí el ambiente violento en el que por lo general se desarrolla toda interrelación social, comenzando por la comunicación verbal; al no existir un freno social que contenga los impulsos y emociones, éstos fluirán libremente; de allí la crueldad criminal, el ensañamiento, el surgimiento de bandas de delincuentes, la ola de homicidios con decapitaciones, la ola de asesinatos tras robos de nimiedades. No existe freno que los contenga, a no ser el de Fuenteovejuna, que ya comenzó a ser aplicado.

Concluyendo, el sistema penal penitenciario no sólo debe ser idóneo y adecuado; también debe ser congruente y coherente. No podemos ir por las escuelas hablando acerca del bullying o violencia escolar mientras en nuestras cárceles existan armas de gran potencia en manos de los reclusos, ni mientras sigan publicando sus grotescas fotos en las redes sociales, gracias a qué ni siquiera se les ha ocurrido a las autoridades colocar un simple bloqueador de llamadas telefónicas celulares arriba en las azoteas a los recintos carcelarios; tampoco podemos inculcar pautas culturales socialmente aceptables a nuestros niños y jóvenes mientras impere el caos administrativo y la corrupción pública en el país, así cómo tampoco podríamos someter a resocialización social a un paupérrimo robagallinas a sabiendas qué quienes se enriquecieron groseramente con el erario público se pasean impunemente disfrutando alegremente su riqueza mal habida.  Es un sistema, como una pieza mecánica con engranajes; todos deben funcionar al unísono; cuando eso ocurra, se acabará el bochinche en Venezuela, aquél bochinche que advirtió y denunció el ilustre Precursor Francisco de Miranda, y qué aún nos afecta como sociedad. 

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Método de las manzanas, para explicar el bullying

Método de las manzanas, para explicar el bullying

• Si te pidiesen que usases algún objeto para tratar de explicar los efectos nefastos, dañinos y espantosos del bullying en los niños, un plato con frutas no sería una primera opción. Pero eso es exactamente lo que hizo una maestra de Birmingham, Reino Unido: Rosie Dutton posteó en su página de Facebook, llamada “Relax Kids Tamworth”, una lección sobre el bullying, usando dos manzanas.
• ¿Cuánto duele el bullying? El método de las dos manzanas lo deja claro. Te sorprenderá cómo explica esta maestra los terribles efectos del bullying.

  

R

osie Dutton es la profesora a la quien se le ocurrió la brillante idea de mentalizar a sus alumnos de una escuela inglesa sobre la problemática del bullying a través del método de las dos manzanas.

Esta iniciativa anti-bullying se compartió 230.000 veces en las redes sociales. Después de esta viral acogida en el mundo cibernético, Rosie Dutton ha querido dedicar unas palabras de agradecimiento a través de Facebook.

“No esperaba esta reacción. En todas nuestras actividades promovemos el respeto, el trabajo en equipo y la confianza. En esta lección realmente perseguía focalizarme en el poder de las palabras y cuánto daño pueden hacernos por dentro, un daño que no puede ser visto”.

¿En qué consiste el método?

El método consistió en mostrar a los niños dos manzanas. Ellos pudieron comprobar que eran iguales, del mismo color y que ambas parecían aptas para su consumo. 

Rosie cogió una de las dos manzanas, y la tiró al suelo. Les trasmitió a los alumnos lo mucho que odiaba esa manzana y que, a parte de pensar que era asquerosa, le parecía que tenía un color horrible. Les confesó que como a ella no le gustaba esa manzana, no quería que a sus alumnos tampoco les gustara. De tal modo, podían ponerle un mote e, incluso, verbalizar insultos.

Los estudiantes, sorprendidos por las directrices de la maestra, rodearon la manzana y expresaron frases como “hueles mal” o “no sé ni siquiera por qué existes”. Lo contrario hicieron con la otra manzana, diciéndole “eres una manzana adorable”, “tu piel es preciosa”, etc.

"Por supuesto, realmente destrozamos a esa pobre manzana; de hecho,  comencé a sentirme mal por la pobrecita."

Acto seguido, Rosie Dutton  recogió la manzana del suelo y juntó ambas sobre un pupitre. Aprovechó para mostrar las similitudes y las diferencias que podía haber entre ellas, pero no se percibía ningún cambio, las manzanas parecían iguales. 

La diferencia pudo verse cuando Rosie Dutton las abrió por la mitad y los alumnos se dieron cuenta del estado de la manzana que no había sido golpeada y, como consecuencia, se conservaba fresca. En cambio, la manzana que había recibido los insultos tenía su interior oxidado, magullado y mostrando los signos del maltrato. Fue entonces el momento en el que los niños comprendieron el concepto del bullying. La manzana que había sido golpeada era el símil de la persona que sufre bullying, una persona maltratada e insultada.

La maestra insistió en que si no hubiese abierto las manzanas por la mitad, sus alumnos no hubiesen visto el estado de la manzana oxidada, toda magullada; de tal manera ocurre con los niños que sufren este tipo de acoso, pues muchos no son capaces de expresar sus sentimientos y frustraciones provocados por las ofensas que reciben.

La maestra Rosie supone que ese fue un momento en el que a los niños se les encendió un bombillo en sus cabezas. Realmente lo entendieron, cuando vieron el interior de la manzana: Los moretones, las magulladuras y los pedazos rotos: "Es lo que pasa adentro de cada uno de nosotros, cuando alguien nos maltrata con sus palabras o acciones."

Rosie Dutton

“Cuando las personas son maltratadas, especialmente los niños, se sienten horribles por dentro y a veces no lo mostramos o no les contamos a los demás cómo nos estamos sintiendo. Si no hubiésemos abierto esa manzana, nunca hubiésemos sabido cuánto dolor le causamos.”

“Compartí mi propia experiencia de sufrir las palabras dolorosas de otra persona que me había sucedido la semana pasada. Por fuera me veía bien, sonreía. Pero por dentro alguien había causado un montón de dolor con sus palabras y estaba golpeada.”

“A diferencia de una manzana, tenemos la habilidad de detener esto y que no suceda. Les podemos enseñar a los niños que no está bien decirle cosas desagradables a los otros y discutir cómo los hace sentir. Le podemos enseñar a los niños a defenderse los unos a los otros y detener cualquier forma de bullying, de la misma manera que una pequeña lo hizo hoy, cuando se negó a decirle cosas feas a una manzana.”

“Más y más daño y dolor sucede en el interior si nadie hace nada para detener el bullying. Creemos una generación de niños bondadosos y que se preocupen por los demás.”

Sin lugar a dudas, es un ejemplo ilustrativo para mostrar a los alumnos desde la niñez la importancia de crear una sociedad tolerante y libre de superficialidades.

Por supuesto, sin duda alguna, una analogía que da para pensar y reflexionar sobre cómo actuamos día a día. ¿Qué crees tú?

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‘La Historia de Lizzie’, la activista anti-bullying

‘La Historia de Lizzie’, 

la activista anti-bullying estrena su documental en NatGeo

El domingo 26 de junio a las 10:00 p.m. (hora de Colombia), el canal “Nat Geo” estrena “La Historia de Lizzie” , un documental que sigue la lucha de una joven de 26 años y 27 kilos de peso que pasó de ser víctima del bullying cibernético a ser una activista y una referente del movimiento anti-bullying.

Nacida con un extraño síndrome que le impide aumentar de peso, Elizabeth “Lizzie” Velásquez, debido a su apariencia fue víctima del bullying desde muy pequeña en el colegio; y luego, a través de internet, cuando descubre un vídeo en YouTube que la consagra como “la mujer más fea del mundo”. La película narra las historias desconocidas y el viaje físico y emocional que la llevaron a convertirse en una oradora motivacional en las charlas TED y una activista contra la intimidación.

En el film, Lizzie, quien hoy trabaja impulsando el proyecto de Ley Federal contra el acoso escolar en Estados Unidos, revive los obstáculos con los que tuvo que luchar desde su niñez, como el acoso y el bullying, y cómo enfrenta la vida después de esas situaciones traumáticas.

El documental cuenta además con los emocionantes testimonios de sus padres, Rita y Lupe, sus hermanos Chris y Marina Velásquez, además de Tina Meier, la abogada contra la intimidación y fundadora de la Fundación Megan Meier, entre otros actores relevantes en la vida de Lizzie.

La producción que está bajo la ejecución de Lizzie Velásquez, cuenta también con la participación de la cantante y compositora nominada al Grammy, Sara Bareilles; la youtuber, Justine Ezarik (“iJustine”), y la fundadora de "I am that girl", Alexis Jones.

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México: El Estado, primer lugar en acoso escolar

El Estado, primer lugar en acoso escolar

El Sol de San Luis

13 de junio de 2016

Patricia Calvillo

San Luis Potosí, San Luis Potosí.- Por ser de piel morena y su lengua, niños indígenas son víctimas del denominado bullying, la gran mayoría son menospreciados y acosados en las aulas escolares de la entidad, situación que detectó el Director de Educación Indígena, Bilingüe e Intercultural en la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de San Luis Potosí, Maximino Martínez Orta.

México ocupa el primer lugar a nivel internacional en acoso escolar o bullying, con un total de 18 millones 781 mil 875 casos, de acuerdo con la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, OCDE, y de esos también hay casos de niños indígenas potosinos que a pesar de su condición de pobreza, marginación y precariedad en la que viven, se les anexa otro problema más a lista, que es el menosprecio y repudio de sus compañeros de clase que los agreden, segregan y atacan por no hablar el español y por su piel morena.

"Bueno aunque toda la sociedad estamos amenazados en el mismo sentido, las mismas diferencias de color, de habla, de religión, etc., son circunstancia que en un momento dado, pueden incitar a ese acoso, si los hay en San Luis Potosí, es en menor escala en las comunidades indígenas por el respeto a la hermandad misma, sin embargo si se da en zonas urbanas cuando estos tienen que habitar o migrar con sus padres a las principales cabeceras municipales".

Lo anterior significa un reto para las autoridades y sobre todo los maestros que tienen que manejar este tipo de circunstancias y no permitir que este tipo de casos prospere en cualquier institución de carácter público o privado.

"No debe permitirse que se dé el acoso por la diversidad que tenga, es decir si existen niños que se burlan por su color de piel y por su habla, eso es definitivo, estoy seguro que en las cabeceras municipales o en la ciudad, es muy común que si alguien habla en Tének, en un grupo de niños de primaria o secundaria, luego se empieza con la burla".

Esto claramente ha sido detectado e identificado en las escuelas potosinas, aunque no se especificó en qué lugares ocurre con mayor regularidad este fenómeno, que sin duda alguna pone en tela de juicio las políticas de inclusión social de la Secretaria de Educación Pública y de la Secretaria de Educación de Gobierno del Estado.

Los niños indígenas que están siendo bulleados actualmente no quieren dar a conocer su condición, por ello tienen miedo de hablar su lengua madre, lo que se convierte en una razón para que también se pierdan nuestras lenguas.

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Fuente: http://www.oem.com.mx/elsoldesanluis/notas/n4196694.htm

Discriminación y bullying a niños indígenas acusa presidenta Tének

Discriminación y bullying a niños indígenas acusa presidenta Tének

30 de abril de 2016

Agencia de Noticias “A Tiempo Huasteca.com”

México

  

Niños indígenas sufren discriminación y carencias económicas, sus padres no tienen dinero ni para comprarles zapatos por eso muchos de ellos deben salir a las calles a vender verduras y frutas que cosechan en su comunidad, tal es el caso de Amadea Pérez Hernández, habitante del ejido La Lima quien fue electa como “Niña presidente por un día” en el Congreso Infantil realizado ayer por la mañana en el Salón de Cabildo de la Presidencia municipal de Ciudad Valles.  A los niños les hacen bullying por sólo ser indígenas, a otros porque tienen alguna discapacidad, “nos dicen cuitoles y creen que nos ofenden, pero lo que ignoran es el significado de esa palabra que quiere decir “niño” y esa no es una ofensa para nosotros, yo soy indígena orgullosamente y no me da pena hablar en mi lengua”. Amadea es hija de un jornalero (su papá corta caña) y un ama de casa, pero en ocasiones una de sus tías la invita a ejercer el comercio en las colonias de la ciudad en sus ratos libres; señaló que es una lástima que muchos niños no estudien a causa de que tienen que trabajar para apoyar en los gastos a su familia. La niña presidenta estudia en la primaria “Ignacio Manuel Altamirano” de la zona tének tomará protesta este viernes en el privado presidencial y posteriormente realizará un recorrido por las principales dependencias de Gobierno, fue la ganadora entre un total de 10 niños de diversas escuelas que participaron.

En las exposiciones los niños dieron respuesta a la interrogante ¿Qué puedo hacer como niño estudiante, por mi comunidad y qué haría si fuera presidente municipal? en la que Amadea Pérez contestó en su lengua materna tének y en español. Amadea dijo estar emocionada por haber ganado, porque desde el año pasado trabajó mucho para participar en este concurso y el obtener el triunfo que es un sueño hecho realidad.    

La alimentación diaria dijo que es con productos de la región, como verduras, jacubes, nopales, chochas, aunque carne casi no consumen por su precio elevado.

Entre las necesidades que enfrentan en su escuela y en su comunidad se encuentra la falta de médicos y no hay ambulancias, las camionetas y la ambulancia cobran cerca de 300 pesos para trasladar a los pacientes a la ciudad. “Si fuera presidenta donaría parte de mi sueldo para poner una clínica en mi comunidad, porque sólo atienden a cinco personas citadas y no hay médicos”. El alumbrado público es otra de las necesidades, en su escuela requieren de una cancha techada para la escuela y desayunadores porque los niños comen entre las piedras y bajo los árboles, urge la rehabilitación de aulas porque cuando llueve entra el agua por el techo de lámina y para sus compañeros hacen falta uniformes, los que tienen son muy viejitos y en mal estado, además hay niños que llevan los zapatos rotos y no cuentan materiales para trabajar en la escuela.

La menor comentó que ella nunca ha ido al cine, ni conoce los museos, tampoco los parques, sólo conoce la plaza principal, a ella le gustaría un día poder convertirse en doctora, para ayudar a la gente que lo necesita.

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Fuente: http://atiempohuasteca.com/notas/2016/04/30/discriminacion-y-bullying-a-ninos-indigenas-acusa-presidenta-tenek/

COSTA RICA: Reportarán casos de bullying mediante una aplicación

Mediante una aplicación se reportarán casos de bullying

San José de Costa Rica, Mayo 29, 2016  

Escrito por Juan Diego Salas

Cada semestre estudiantes del Tecnológico de Costa Rica presentan al público las últimas aplicaciones para teléfonos celulares creadas por estudiantes de primer ingreso.

En esta ocasión, la exposición se llevará a cabo el lunes de 1:00 p.m. a 5:00 p.m. en el Centro de las Artes del Campus Central en Cartago, y contará con la presencia de la ministra de Educación, Sonia Marta Mora.

En total, se darán a conocer 50 aplicaciones, creadas por los propios estudiantes del TEC.

Una de las más llamativas se llama “No Bully”, una app que provee al estudiante de una herramienta para reportar los casos de bullying.

En ella se envuelve a los profesores y padres de familia. Si un estudiante es reportado, los profesores y padres recibirán un mensaje con todos los detalles al final de la semana.

Los estudiantes en cambio solo recibirán un mensaje que les dice que fueron reportados, sin proveer ningún detalle de quien o por qué.

Otra aplicación es “Math Guide” o “Guía de Matemáticas, que tiene el propósito de brindar a los estudiantes una forma rápida de acceder a fórmulas matemáticas, abarcadas durante el colegio, de una manera fácil y sencilla.

En general las aplicaciones creadas constituyen herramientas para facilitar el aprendizaje en diferentes áreas, algunas constituyen juegos llamativos con preguntas sobre biología, un cuaderno de comunicados en línea para facilitar el contacto con los profesores, y aplicaciones para aprender más ágilmente los elementos de la tabla periódica, historia costarricense, o consejos para el control de la ansiedad y estrés en los exámenes.

Expo APPS integra a estudiantes de la carrera de Administración de Tecnologías de Información; así como de las ingenierías en Computadores y Computación, y sus proyectos serán evaluados por un jurado calificador.

Los visitantes a la Expo podrán acceder las aplicaciones gratuitamente.

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Fuente: http://www.columbia.co.cr/index.php/nacionales/2575-mediante-una-aplicacion-se-reportaran-casos-de-bullying 

Ante el acoso, prevención e intervención.

Noticias de la Ciencia y la Tecnología 
(Amazings ® NCYT ®)

Ante el acoso, prevención e intervención

Viernes 27 de Mayo de 2016

La violencia entre iguales no solo campa a sus anchas en los patios de las escuelas, también en las redes sociales. El bullying y el cyberbullying se han convertido en las lacras de una sociedad, donde ha echado raíces el acoso, las humillaciones y la perversión. Pero, la violencia entre iguales no solo es nociva para las víctimas, también tiene efectos muy negativos para los agresores y observadores de esas conductas violentas.

Maite Garaigordobil, catedrática de Evaluación Psicológica de la Universidad del País Vasco lleva muchos años evaluando y estudiando este problema, que según opina, va en aumento. Fruto de esta labor investigadora, la profesora Garaigordobil y su equipo elaboraron un programa de intervención para prevenir y reducir el bullying y el cyberbullying, dirigido a adolescentes, y para ser aplicado en el contexto escolar. Su nombre: Cyberprogram 2.0.

“El programa -explica la profesora Maite Garaigordobil- tiene tres grandes objetivos: por un lado, clarificar qué es el bullying y el cyberbullying, así como los roles implicados como son la víctima, el observador y el agresor; en segundo lugar, con este programa intentamos que analicen las consecuencias negativas que tiene para todos los implicados y además, desarrollar en ellos la capacidad crítica y de denuncia de estos comportamientos, y la empatía con la víctima; y, en última instancia, intentamos enseñarles con este programa básicamente estrategias de afrontamiento para prevenir el bullying y el cyberbullying desde la perspectiva de la víctima y los observadores”.

Cyberprogram 2.0 fue implementado en tres centros educativos de Gipuzkoa durante un curso escolar. En total, participaron 176 adolescentes de 13 a 15 años (43,8% varones y 56,3% mujeres) que cursaban Educación Secundaria. Del conjunto de la muestra, 93 participantes se dividieron en grupos experimentales y 83 en grupos de control. “Hicimos sesiones semanales de una hora de duración a unos grupos y, con otros grupos, realizamos las actividades habituales de tutorías. Además, antes y después del programa, aplicamos dos test para medir la violencia escolar y la agresividad”.

Un estudio ha evaluado ahora los efectos de la implementación de este programa “en distintos tipos de violencia escolar, en la violencia física, verbal y social, entre los miembros del grupo, así como la violencia mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, es decir, el cyberbylling. También se ha evaluado el efecto en la agresividad”.

“Está comprobado que altas dosis de afecto, de cariño, y de implicación con los hijos, con unas dosis de razonables de castigo, disciplina y coerción, es el modelo educativo más adecuado”

Los resultados obtenidos constatan que Cyberprogram 2.0 es una herramienta eficaz para prevenir y reducir la violencia entre iguales en cualquiera de sus formas. Así, ha confirmado que entre los adolescentes que realizaron la experiencia comparados con aquellos que no la llevaron a cabo, ha disminuido significativamente el bullying y el cyberbullying (violencia del profesorado hacia el alumnado; violencia entre iguales: física, verbal, social y tecnológica) y la agresividad (impulsiva y premeditada), y han aumentado las conductas sociales positivas, la empatía, la autoestima y la capacidad para resolver conflictos constructivamente. Estos datos han sido recogidos en un artículo titulado ‘Impact of Cyberprgram 2.0 on Different Types of School Violence and Aggressiveness’, y publicado recientemente en la revista científica “Frontiers in Psychology”.

“Hay que destacar que, aunque la intervención no iba dirigida al profesorado, el estudio muestra que el alumnado participante percibe una disminución en la conducta agresiva, entendida como conducta no adecuada, del profesorado hacia ellos. Su relación ha mejorado, aunque el panorama general no es tan positivo. De hecho, el último informe del sindicato docente ANPE confirma que se ha incrementado un porcentaje muy alto la violencia del alumnado hacia el profesorado, aumentando además la gravedad de esta violencia. Sin duda es un informe preocupante. Una sociedad que valora a su profesorado es una sociedad que avanza. Y, en nuestra sociedad, esta situación no se está dando. Hemos llegado a una situación en la cual los padres y las madres tienen muy poca tolerancia a la frustración y no admiten que nadie diga nada negativo de su hijo o hija. Y eso se traduce en crítica al profesorado”. Ante esta situación, la profesora Garaigordobil apela a la colaboración entre familia y escuela. “Está comprobado que altas dosis de afecto, de cariño, y de implicación con los hijos, con unas dosis de razonables de castigo, disciplina y coerción, es el modelo educativo más adecuado”.

A pesar de todos los esfuerzos realizados a nivel educativo, los datos arrojan datos preocupantes que hablan de un aumento de los casos de bullying y el cyberbullying en el contexto de la escuela. “Tenemos que tener tolerancia cero al acoso y, para ello, habría que realizar más intervenciones. Por un lado, a través de programas como el Cyberprogram 2.0, donde confrontamos directamente al alumnado con esa violencia e intimidación, así como con las consecuencias tan negativas que tienen, enseñándoles estrategias de afrontamiento positivas. Y, por otro lado, diseñando programas de desarrollo socio-emocional desde la educación infantil a lo largo de toda la educación reglada. Programas que estimulen la comunicación, los ámbitos de escucha activa, el respeto por el otro, la empatía, la autoestima… Si estos programas fueran una asignatura más, seguramente nos encontraríamos con tasas inferiores de bullying y el cyberbullying en las aulas”, concluye Maite Garaigordobil.

(Fuente: UPV/EHU)

Bullying homofóbico: Chica se suicida debido a las burlas

Joven de 16 años se suicidó debido a las burlas sobre su orientación sexual

Buenos Aires, Argentina

17 de Junio de 2015

Una adolescente de 16 años se quitó la vida el pasado sábado en su casa de Neuquén. La joven estaba deprimida debido a las burlas y agresiones que sufría por su condición de lesbiana en el colegio al que asistía, el Centro Provincial de Educación Media (CPEM) n° 25.

Frente a esta situación la escuela decretó duelo y suspendió las clases los días lunes y martes de esta semana. A su vez informaron que los directivos están reunidos con el equipo interdiciplinario y este miércoles harán declaraciones públicas al respecto.

Soledad Caballero, directora de Diversidad Sexual de la Municipalidad, explicó que la joven transitaba por una depresión que estaba relacionada con el acoso que sufría dentro de la secundaria. En su familia “había aceptación por su orientación sexual. Sus hermanas y su mamá no tenían problema. En la escuela sí padecía aislamiento, más del lado de los adultos que de sus pares”, explicó Caballero.

De acuerdo con la información brindada por el diario La Mañana de Neuquén, sus amigos contaron que las burlas y las actitudes de desprecio provenían de los padres de sus compañeros de escuela y de profesores.

“Ella lo sufría en la escuela y se sentía cargada de miradas y de burlas”, precisó la funcionaria municipal.

Caballero también manifestó que en el establecimiento en el que cursaba la menor “hay muchos casos de bullying”. Por eso llamó la atención para que se tome conciencia con respecto al acoso, ya que “una broma o una burla contra una persona que está deprimida o en mal estado puede perjudicar las cosas”.

El bullying homofóbico

Puntualmente esta problemática ha cobrado tal relevancia que la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha publicado un manual de "Respuesta del Sector de Educación Frente al Bullying Homofóbico" .

Allí se define esta agresión como “un tipo específico de violencia sexual que está basado en la orientación sexual y/o identidad de género, percibida o real”. A su vez se añade que “generalmente se trata de violencia producida entre estudiantes, aunque también ocurre desde los docentes y otro tipo de personal que trabaja en las escuelas hacia ciertos estudiantes que son percibidos con orientación sexual y/o identidad de género diferentes al patrón cultural predominante”.

El documento de la UNESCO también sostiene que “pocos países” han recopilado información respecto a este tema. Sin embargo, los datos que se poseen dan cuenta que “la magnitud del problema es importante”.

Solo para tomar ejemplos de algunos países latinoamericanos, estudiantes LGBT han denunciado haber sufrido bullying homofóbico en Chile (68%), Guatemala (53%), México (61%) y Perú (66%). Esta situación afecta además la escolaridad: en EEUU, uno de cada tres estudiantes no heterosexuales se ausentan regularmente de sus clases por la situación que padecen.

Este triste caso producido en Neuquén puede ser la señal de alerta para que se empiece a abordar esta temática en nuestro país con el objetivo de garantizar la libre elección de la orientación sexual y la identidad autopercibida a las y los jóvenes.

Tal como recomienda la UNESCO en su manual, es necesario abordar la problemática de manera integral mediante la realización de diagnósticos precisos, la formación de profesionales y docentes en el tema, así como de la ciudadanía en su conjunto y desarrollar políticas públicas de acompañamiento a las víctimas.

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Fuente:

http://notas.org.ar/2015/06/17/joven-16-anos-suicido-burlas-orientacion-sexual/